ENFOQUES TEÓRICOS Y DEFINICIONES DE LA TECNOLOGÍA
                      EDUCATIVA EN EL SIGLO XX


La investigación sobre las aplicaciones de las tecnologías de la información a la
enseñanza se originó en los Estados Unidos, debido al potencial de esos medios para
favorecer el adiestramiento y la capacitación militar, y porque era predecible que tuvieran
usos en otros contextos, particularmente en el campo educativo.

El rápido aumento del interés por la psicología cognitiva refleja los cambios que están
teniendo lugar en la psicología de la educación.  Estos cambios se pueden relacionar,
en parte, con la necesidad de estudiar los procesos que el conductismo desatendió:
resolución de problemas, creatividad, etc.  Pero también actuaron otros factores.  La
traducción de los trabajos de Piaget, y luego Vygotsky, tuvo un gran impacto en la
investigación educativa en Estados Unidos.  La influencia de estos investigadores, que
no estaban atados por la tradición conductista del país, produjo un giro conceptual
profundo en Estados Unidos.

En la década de 1990, los avances en investigación educativa en los Estados Unidos
sobre las aplicaciones de las nuevas tecnologías digitales para apoyar e innovar el
aprendizaje tuvieron impacto en Europa, donde para entonces, en el IV Programa marco de
la Comisión Europea, se declararon prioritarias tres áreas de investigación en educación:
¶ Políticas educativas y formativas: estudios comparativos de políticas; adaptación
al cambio; las respuestas de los sistemas educativos europeos a la diversidad
cultural.
¶ Calidad e innovación en educación y formación: efectividad educativa; entornos de
aprendizaje innovadores, en particular con respecto a la enseñanza de la ciencia y
la tecnología; el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la formación.
¶ Educación, formación y desarrollo económico: evaluación de necesidades
educativas y formativas; organizaciones y distribución de la información.
(Calderhead, 1997, p. 12)

Los orígenes del concepto y líneas de investigación sobre tecnologías
para el aprendizaje
Los comienzos de la investigación empírica sobre los medios de enseñanza se
remontan a la década de 1920, con los estudios de Thorndike y Gates sobre el recuento de
palabras en textos escolares en los Estados Unidos.  En esa misma década, el psicólogo
estadounidense Sidney Leavitt Pressey diseñó las primeras máquinas para apoyar la
enseñanza, creadas para dar una respuesta correcta en forma inmediata al estudiante en
pruebas de elección múltiple, para que los errores sirvieran para mejorar el desempeño en
las respuestas.

Evolución histórica de la investigación y debates sobre medios y tecnología
educativa
Se pueden distinguir las siguientes tendencias de investigación en el campo de los
medios, los materiales de enseñanza y las nuevas tecnologías (Cabero, 2001, p. 473):
1. Semiológica: donde se analizan los diferentes sistemas simbólicos movilizados en
los medios y sus cargas expresivas, estéticas y comunicativas.
2. Marxista: donde se analizan aspectos como la alienación, el conflicto de clase y, en
general, la sociedad consumista que se desarrolla y propicia con los medios que Revista Electrónica
permiten su mantenimiento.  Además, interesa conocer su repercusión en los
ámbitos político, económico, social y cultural.
3. Psicoanalista: en la cual se reflexiona sobre las aportaciones psicológicas que las
personas incorporamos a los medios, como consecuencia de nuestra personalidad
y cómo se produce una unión medio-persona en un espacio vivencial que supera lo
lúdico y la diversión.
4. Sociológica: en la que se analiza el impacto de los medios como elementos
culturales y formadores de pautas y aprendizaje de las conductas de la sociedad en
la que vivimos y nos desarrollamos.
5. Didáctico-curricular: donde se estudia el papel que los medios pueden jugar en
los contextos de formación, y las inquietudes específicas que en ellos se originan
en cuanto al diseño de sus mensajes, la adecuación a los receptores, y su
explotación en el ámbito educativo.

La investigación sobre tecnologías de la información aplicadas a la
educación en la década de 1990: los enfoques emergentes
La teoría de la comunicación, junto con la teoría de sistemas y las teorías del
aprendizaje de las psicologías cognitiva, psicogenética y sociocultural son la  base de una
nueva concepción pedagógica de la Tecnología Educativa de finales de la década de 1980,
que surgió como alternativa a las posiciones “fisicalista” y conductista que predominaron
durante la primera mitad del siglo XX.  

la evolución de la computadora 

žLos adelantos en el campo de la tecnología de la información en los últimos 30 años, quizá más que cualquier otro factor, han cambiado extraordinariamente la manera como trabajan las personas. La aparición de la computadora y la creación posterior de la Internet han ampliado sustancialmente el acceso a la información, han permitido la comunicación casi instantánea en todo el mundo y ha puesto el poder de las computadoras en las manos de muchas personas y cada individuo en una organización.

Supercomputadoras :

žUna supercomputadora es el tipo de computadora más potente y más rápido que existe en un momento dado. Estas máquinas están diseñadas para procesar enormes cantidades de información en poco tiempo y son dedicadas a una tarea específica. Así mismo son las más caras, sus precios alcanzan los 30 MILLONES de dólares y más; y cuentan con un control de temperatura especial, esto para disipar el calor que algunos componentes alcanzan a tener. Unos ejemplos de tareas a las que son expuestas las supercomputadoras son los siguientes:

ž 1.  Búsqueda y estudio de la energía y armas nucleares.

ž2.  Búsqueda de yacimientos petrolíferos con grandes bases de datos sísmicos.

ž3.  El estudio y predicción de tornados.

ž4.  El estudio y predicción del clima de cualquier parte del mundo.

ž5.  La elaboración de maquetas y proyectos de la creación de aviones,simuladores de vuelo.

Minicomputadoras :

ž En 1960 surgió la minicomputadora, una versión más pequeña de la Macrocomputadora. Al ser orientada a tareas específicas, no necesitaba de todos los periféricos que necesita un Mainframe, y esto ayudo a reducir el precio y costos de mantenimiento. Las Minicomputadoras , en tamaño y poder de procesamiento, se encuentran entre los mainframes y las estaciones de trabajo. En general, una minicomputadora, es un sistema multiproceso (varios procesos en paralelo) capaz de soportar de 10 hasta 200 usuarios simultáneamente. Actualmente se usan para almacenar grandes bases de datos, automatización industrial y aplicaciones multiusuario. Microcomputadoras o PC´s

 Las computadoras "laptops" son aquellas computadoras que están diseñadas para poder ser transportadas de un lugar a otro. Se alimentan por medio de baterías recargables , pesan entre 2 y 5 kilos y la mayoría trae integrado una pantalla de LCD (Liquid Crys tal Display). Estaciones de trabajo o Workstations Las estaciones de trabajo se encuentran entre las Minicomputadoras y las macrocomputadoras (por el procesamiento).

ž

žMicrocomputadoras o PC´s

žSupercomputadoras

žMacrocomputadoras

žMinicomputadoras

žMicrocomputadoras o PC´s

ž

LAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS

 

Internet como medio de

     comunicación y expresión

Internet como fuente de información

y conocimiento

Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes

para sus trabajos pueden encontrar información, ya sea en el centro o en sus casas, navegando por Internet a través de los buscadores web. Internet ofrece cantidades inmensas de información que permiten enfocar los temas desde distintos puntos de vista. Las publicaciones electrónicas, las revistas digitales, las bases de datos y las bibliotecas virtuales que están disponibles en la Red, así como las listas de distribución (o de discusión) y los boletines de noticias, facilitan a los profesores la tarea de estar informados de los resultados de las investigaciones y proyectos.

Internet como soporte didáctico para

el aprendizaje

El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para enseñar la materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades. Para ello puede acudir a los materiales existentes o crear los suyos propios.

Internet como soporte para el

trabajo colaborativo

Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación

es la posibilidad de realizar trabajos cooperativos. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales

y nacionales. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos.Cada vez se crean más redes de colaboración: intranets, redes locales e incluso redes nacionales y transnacionales. Existen muchas redes de profesores que trabajan en proyectos conjuntos. Suelen promoverse por universidades, fundaciones o simplemente por grupos de profesores.

Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cual-12  Fundación Auna

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro

Internet como soporte didáctico para

el aprendizaje

El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para enseñar la materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades. Para ello puede acudir a los materiales existentes o crear los suyos propios.

Internet como soporte para el

trabajo colaborativo

Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación

es la posibilidad de realizar trabajos cooperativos. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales

y nacionales. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos.Cada vez se crean más redes de colaboración: intranets, redes locales e incluso redes nacionales y transnacionales. Existen muchas redes de profesores que trabajan en proyectos conjuntos. Suelen promoverse por universidades, fundaciones o simplemente por grupos de profesores.

Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cual-12  Fundación Auna

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro

Internet como soporte para el

trabajo colaborativo

Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación

es la posibilidad de realizar trabajos cooperativos. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales

y nacionales. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos.Cada vez se crean más redes de colaboración: intranets, redes locales e incluso redes nacionales y transnacionales. Existen muchas redes de profesores que trabajan en proyectos conjuntos. Suelen promoverse por universidades, fundaciones o simplemente por grupos de profesores.

Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cual-12  Fundación Auna

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro

Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cual-12  Fundación Auna

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro

Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cual-12  Fundación Auna

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro

Entre las grandes funciones de Internet destaca la de facilitar la comunicación, ya sea entre personas, instituciones o empresas, a través de distintas herramientas o aplicaciones informáticas.

Internet ofrece varias vías posibles de comunicación. La herramienta más utilizada es el  correo electrónico, de uso muy fácil, ya que permite una comunicación, aunque asincrónica, muy rápida y fluida incluso entre profesores y alumnos de diferentes países. Los foros y los chats suponen también una oportunidad para conocer a personas con los mismos intereses. Los chats permiten una comunicación en tiempo real entre muchos usuarios o de persona a persona.

Internet como fuente de información

y conocimiento

Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes

para sus trabajos pueden encontrar información, ya sea en el centro o en sus casas, navegando por Internet a través de los buscadores web. Internet ofrece cantidades inmensas de información que permiten enfocar los temas desde distintos puntos de vista. Las publicaciones electrónicas, las revistas digitales, las bases de datos y las bibliotecas virtuales que están disponibles en la Red, así como las listas de distribución (o de discusión) y los boletines de noticias, facilitan a los profesores la tarea de estar informados de los resultados de las investigaciones y proyectos.

Internet como soporte didáctico para

el aprendizaje

El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para enseñar la materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades. Para ello puede acudir a los materiales existentes o crear los suyos propios.

Internet como soporte para el

trabajo colaborativo

Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación

es la posibilidad de realizar trabajos cooperativos. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales

y nacionales. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos.Cada vez se crean más redes de colaboración: intranets, redes locales e incluso redes nacionales y transnacionales. Existen muchas redes de profesores que trabajan en proyectos conjuntos. Suelen promoverse por universidades, fundaciones o simplemente por grupos de profesores.

Internet para la gestión y la administración de los centros

Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cual-12  Fundación Auna

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro.

Efectividad:

El uso de la computadora se ubica dentro del conjunto de herramientas didácticas del educador, para lograr una labor cada vez más integral no solo como transmisión de conocimientos sino como generación de un sistema de aprendizaje activo entre y para los propios educandos

Durabilidad:

Si no tiene un buen mantenimiento  no tiene un buen rendimiento y no te duraría lo suficiente

Seguridad:

La seguridad es importante. Cuando las cosas salen mal, debes estar preparado. Por ello, es esencial siempre respaldar tu información importante. Puedes hacerlo vía internet, con un disco duro externo o servidor central, o poner los datos en CD-ROMs o DVDs. Sin importar el método que elijas, asegúrate hacerlo regularmente, pues si tu computadora se descompone, podrás recuperar los datos relevantes con facilidad.

¡Depende no sólo de tu conducta, sino también del valor de la información que manejas! Con certeza, no hay fortaleza inexpugnable, sino solamente un equilibrio temporal entre el interés por forzarla y la dificultad de lograrlo.

Costo:

Tiene un alto valor económico, pues arrastra una flota de obreros que trabajan para que salga el quipo a un 100% de calidad, entre ellos ingenieros, supervisores, vendedores.La garantía es mas duradera, si prefiere una relación institucional con una compañía y necesita la certeza que tarde o temprano su problema será atendido.

Medios de Comunicacion de Masas, Educacion Informal
y Aprendizajes Sociales.  

Cuestionario:

1.- porque crees que hay fracaso escolar.

 Porque la cultura academica no suele ser sencible a las fuentes donde niños y jovenes adquieren su conocimiento para elaborar su pensamiento social.

2.-Porque los MCM resultan ser más eficientes que la EF.

Porque la comunicacion esta probocando impactos en nuestras formas de vida en nuestras costumbres y formas de pensar.

3.- qué opinas de esta frase 2 lo que una escuela enseña durante 5 horas, lo destroza en 15 min un mal programa de de tv .
Creo que este tipo de informacion que ven los niños en la tv es muy negativa para su forma de pensar estos efe ctos negativos tienen tambien pensamientos pesimistas.

4.- como menciona el autor Liseras la integración de los medios con la educación.?
Como dos caras de la sociedad democratica la libertad de comunicacion y exprecion tienen que ser equilibradas con una adecuada informacion

5.- como influye en la mentalidad por ejemplo de los niños y jóvenes la comunicación en masas.?
el uso inapropiado e ingenuos que realizan los jovenes aveses se derivan representaciones socviales, estereotipos y prejuicios

6.-Realiza un comentario sobre el tiempo que pasan los niños y los adolecentes frente a la tv según los datos que aporta la lectura?.
 Dice que los niños´pasan mas tiempo frente la tv que en la escuela, yo creo que no es bueno esto ya que la informacion de algunos progamas son negatipa y pesimista para el modo y forma de pensar en las adolecentes y niños

7.-A que se refiere cuando nos menciona que se presentan verdades a medias.?
   De que no hablan con la verdad, solo dicen lo que le conviene  

 
8.-Cuáles son los efectos mediática en los proceso de aprendizaje?
 No esiste un estilo de aprendizaje mas correcto que otro, peroresulta mas eficaz aque que es capas de adaptarse estratejicamente a las caracteristicas de la tarea, ejersitando habilidades y desarrollando con ello capacidades de procedimiento y procedimiento.esta capacitacion como individuos estrategicos, es decir capaces de actuar intencionalmente para conseguir unos determinados objetivos de aprendizaje teniendo en cuenta, las caracteristicas de la tarea, esto e perjudica con el mal uso de la televicion.   

9.-Por que se dice que la relación de la escuela con los MMC ha discurrido entre ignorancia y resistencia?
 Por que es deseable y posible, mas bien   impresindible este vinculo.

10.-Qué opinas sobre lo que comenta Sabater: Lo que incluye la capacidad de romper planteamientos falsamente tolerantes que, frecuentemente difundidos en los MCM, pervierten la educación cívica con planteamientos como que en la democracia todas opiniones son respetables .

No todas las opiniones deben ser respetadas igualmente,si por tal cosa se entiende que hay que aseptarlas sin critica

Que son las TIC .... ??

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.